现阶段人工智能有生成式人工智能、大语言模型、和ChatGPT，这三者之间为层级关系，生成式人工智能包含文本生成、图像生成、音频生成、视频生成。
现阶段推荐可使用的软件有：海螺AI 文小言（百度） Kimi智能助手（写论文适用） 智谱清言
制作过程要当成一种交流
1 沟通：作为上海市某所教学单位的语文xx年级教师，你认为在制作《xx课文》的教学设计时要注意什么方面？
2 精简：请生成一百字要求
3 根据某一部分进行进一步提问
《海上日出》教案
一、教材分析
《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文，选自巴金的散文集《海行杂记》。文章是一篇写景抒情的佳作，按日出前、日出时、日出后的顺序，重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
二、学情分析
四年级学生正处于认知能力快速发展的阶段，对事物充满好奇心，但对海上日出的景象可能缺乏直观认识。因此，教师需要提供丰富的背景知识和图片资料，帮助学生更好地理解和感受海上日出的美景。同时，学生观察自然现象的能力和文字表达能力有待提高，需要在教学过程中进行引导和培养。
三、教学目标
1认识并会写本课生字新词，理解相关词语在文中的意思。
2感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，培养审美情趣。
3学习按一定顺序观察并描写景物的方法。
4有感情地朗读课文，背诵课文。
四、教学重难点
教学重点：感受海上日出的壮观景象，学习按一定顺序描写景物的方法。
教学难点：体会作者对海上日出景色的赞美之情，并能用自己的语言进行描述。
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
通过展示海上日出的图片或视频，激发学生兴趣，引入课题。
二、初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师检查生字词掌握情况，纠正读音。
三、整体感知
学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
教师引导学生梳理课文结构，明确文章是按日出前、日出时、日出后的顺序来写的。
四、精读课文
学习第一自然段，了解看日出的时间和地点。
学习第二、三自然段，感受晴朗天气时海上日出的景象。教师引导学生通过朗读、想象、讨论等方式，体会日出时天空和太阳的变化。
第二课时
一、继续精读课文
学习第四、五自然段，感受有云天气时海上日出的景象。教师引导学生理解文中重点词句，体会太阳在云层中放射光芒的壮观景象。
学习第六自然段，理解“这不是伟大的奇观吗？”这句话的含义，体会作者对海上日出的赞美之情。
二、品读课文
教师指导学生有感情地朗读课文，注意语速、语调的变化，读出文章的节奏感和美感。
学生练习朗读，教师点评指导。
三、背诵课文
教师引导学生分段背诵课文，注意抓住关键词句，理解背诵。
学生自由练习背诵，教师巡回指导。
第三课时
一、复习巩固
检查学生生字词掌握情况，听写相关词语。
指名学生背诵课文，其他同学评价。
二、拓展延伸
引导学生仿照课文，按照时间顺序描写自己观察到的日出或日落景象。
学生交流自己的作品，教师点评指导。
三、课堂小结
教师总结本课学习内容，强调学习按一定顺序观察并描写景物的方法。
学生谈收获，教师给予肯定和鼓励。
六、作业布置
背诵课文，默写相关段落。
仿照课文，写一篇描写日出或日落的短文。
收集关于海上日出的图片或资料，准备在下次课上交流分享。
七、教学反思
在本课的教学过程中，我注重通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。同时，我也注重培养学生的观察能力和文字表达能力，引导学生学习按一定顺序观察并描写景物的方法。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，努力提高学生的语文素养。
